小学二年级语文 我是什么教案 原文 教案及教学反思(我是什么教学反思)
小学二年级语文 我是什么教案 原文 教案及教学反思(我是什么教学反思)
1、【篇一】小学二年级语文《我是什么教案》原文 我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
1、我是什么教学反思如下：反思一：《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了之一人称自我介绍的 *** 描绘了水的各种形态。
2、反思 整体读课文的次数太少，没有对随文识字进行落实。在检查学生预习时，只将词语较多的一个段落进行了出示和识记，开头的三个生字由于不是要求认识的字，所以单独出示让学生识记，显得过于突兀。
3、我是什么教学反思1 《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以之一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
4、我是什么反思教学反思简短如下：用谜语兴趣导入激发学习积极性。谜底分别是云，雨，雹子，雪，这样起到了激发了学生的兴趣，扩大了学生的.知识，自然导入了新课。有效的把握了重点。
5、人教版二年级语文上册《我是什么》教学反思一 立足整体，激发兴趣 《课标》指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。”低年级语文教学也要着眼整体。
6、部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思1 文题“我是什么”是一个问句，吸引了每一个读者，本课在写作特色上，采用了拟人的手法，以之一称来叙述，亲切自然。在修辞上排比生动，结尾以问句猜谜的形式，充满神秘感。
1、小学二年级上册语文《我是什么》教学反思篇一 这是一篇拟人的科普短文。课文采用拟人手法，以之一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。
2、《课标》指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。”低年级语文教学也要着眼整体。课堂教学开始，我注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。
3、《我是什么》的语文教学反思1 《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。
4、二年级语文《我是什么》教学反思1 课文以“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的密切关系。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。
我是什么教学反思如下：反思一：《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了之一人称自我介绍的 *** 描绘了水的各种形态。
小学二年级上册语文《我是什么》教学反思篇一 这是一篇拟人的科普短文。课文采用拟人手法，以之一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。
我是什么教学反思1 《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以之一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
人教版二年级语文上册《我是什么》教学反思一 立足整体，激发兴趣 《课标》指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。”低年级语文教学也要着眼整体。
《我是什么》是一篇科普说明文，作者用生动朴实的语言，讲述了水的变化及其利与害。利用多媒体辅助教学，化静为动。对于农村孩子来说，水的变化虽然司空见惯，但却不能细心地观察。
部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思1 文题“我是什么”是一个问句，吸引了每一个读者，本课在写作特色上，采用了拟人的手法，以之一称来叙述，亲切自然。在修辞上排比生动，结尾以问句猜谜的形式，充满神秘感。
小学二年级上册语文《我是什么》教学反思篇一 这是一篇拟人的科普短文。课文采用拟人手法，以之一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。
《课标》指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。”低年级语文教学也要着眼整体。课堂教学开始，我注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。
《我是什么》的语文教学反思1 《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。
