品德与社会,品德与社会课程以什么为指导
品德与社会,品德与社会课程以什么为指导
部编版六年级下册品德与社会教案(一) 教材分析 该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。
大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力，品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础。
《品德与社会》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。
以情感人 。人的情感是具有感染性的，也就是说一个人的情感可以感染别人，使其产生同样的情感；别人的情感也可以感染自己，使自己产生同样的感觉。
小学《品德与社会》课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它作为小学德育的主渠道和主阵地，担负着 培养学生的道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。
品德生活(社会)作为课程改革新设置的小学阶段综合课程，力图体现以下基本理念：品德培养回归生活 在基础教育课程改革中，小学低年段将品德课与生活综合设置“品德与生活”课；在中高年级将品德课与社会课综合设置“品德与社会”课。
1、四年级下册品德与社会教案 教学目标 了解古埃及、古希腊、古代中国的文明起源于农业文明，知道农业文明对人类文明发展所起到的重要作用。 了解我国古代农业文明在人类生活中所发展起来的对土地的崇拜、丝绸文化和茶文化。
2、在现实中常常还存在说谎话和说真话之间的矛盾我们先来了解一下为什么会有这样的矛盾。 2碰到这样的事情作为儿子你应该怎么做才对如果你是父亲你会怎么处理 3写建议与同学讨论想法或书写自己的建议。
3、《通讯的种类和发展》是冀教版品德与社会四年级下册第二单元的之一课。在《品德与社会》课标中指出：“品社课程遵循儿童生活的逻辑，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
因此更适合于中高年级学习.层次有所不同，品德与生活强调在生活中提炼自己；而后者强调感受社会服务社会，前者是基础，后者是提高。
层次有所不同，品德与生活强调在生活中提炼自己；而后者强调感受社会服务社会，前者是基础，后者是提高。纵观小学品德课堂教学，我们发现部分教师在品德教学目标设计时经常出现的问题是：(1)有总无分。
《品德与社会》课的设立，不是品德课与社会课的简单结合，而是在课程理念、要求、评价等方面都发生了变化。《品德与社会》课程的宗旨是提高青少年的公民素养。
